在貴州省玉屏侗族自治縣的大山深處，悠揚(yáng)的竹笛聲正從興隆小學(xué)的音樂教室傳出。這變化的背后，是民生銀行資助的貴州省為愛黔行公益服務(wù)中心“大山里的音樂課堂”項(xiàng)目帶來的顯著成效。音樂，不再是遙不可及的奢望，而是陪伴鄉(xiāng)村孩子成長(zhǎng)、點(diǎn)燃?jí)粝氲南Ｍ狻?/p>

    大山深處的渴望：從資源匱乏到音樂萌芽

    興隆小學(xué)地處玉屏縣朱家場(chǎng)鎮(zhèn)，群山環(huán)抱，風(fēng)景秀美卻偏遠(yuǎn)閉塞。這里的教育資源匱乏，專業(yè)的音樂教育對(duì)孩子們而言曾是遙不可及的夢(mèng)。

    改變始于多方力量的匯聚。2018年，“大山里的音樂課堂”公益項(xiàng)目為興隆小學(xué)等鄉(xiāng)村學(xué)校播撒音樂的種子。關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折發(fā)生在2024年——項(xiàng)目獲得“ME創(chuàng)新計(jì)劃的資助”（以下簡(jiǎn)稱“ME計(jì)劃”）。這筆資金被精準(zhǔn)投入，用于音樂教室的擴(kuò)建升級(jí)。

    興隆小學(xué)的“ME計(jì)劃”音樂教室標(biāo)識(shí)

    “ME計(jì)劃”資助前，音樂活動(dòng)常在普通教室角落進(jìn)行，依賴少量老舊樂器；“ME計(jì)劃”資助后，專業(yè)的音樂教室建成，配備了多媒體教學(xué)系統(tǒng)和充足的樂器，為孩子們創(chuàng)造了沉浸式的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境?？臻g更寬敞，設(shè)備更完善，能夠容納更多學(xué)生同時(shí)參與。

    興隆小學(xué)的“ME計(jì)劃”音樂課堂內(nèi)部（樂器為手鼓）

    蓓娜的轉(zhuǎn)變：音樂滋養(yǎng)下的自信成長(zhǎng)

    四年級(jí)學(xué)生蓓娜（化名）的故事是項(xiàng)目成效的一個(gè)縮影。與雙胞胎妹妹跟隨爺爺生活的她，曾因家庭環(huán)境顯得內(nèi)向、不自信。音樂，為她打開了一扇新的大門。

    興隆小學(xué)竹笛社團(tuán)負(fù)責(zé)人楊老師回憶：“蓓娜剛加入社團(tuán)時(shí)很害羞，但眼里充滿好奇。”學(xué)習(xí)竹笛并非易事，指法和節(jié)奏對(duì)初學(xué)者都是挑戰(zhàn)。然而，在項(xiàng)目提供的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和ME計(jì)劃資助改善的練習(xí)條件下，蓓娜展現(xiàn)出堅(jiān)持與天賦。如今，她已能熟練吹奏《送別》等曲目。

    蓓娜練習(xí)吹竹笛

    從初次演奏緊張得“手心出汗”，到能夠自信地指導(dǎo)三年級(jí)的小學(xué)員練習(xí)指法和吹奏技巧，蓓娜的眼神中少了怯懦，多了堅(jiān)定和光亮。音樂不僅是一項(xiàng)技能，更成為她表達(dá)自我、建立自信的橋梁。

    自2024年3月份獲得“ME計(jì)劃”資助以來，興隆小學(xué)像蓓娜一樣直接受益的學(xué)生已達(dá)300人，其中留守兒童占比12%。音樂社團(tuán)活動(dòng)參與率顯著提升。

    賦能者楊老師：從個(gè)人信念到專業(yè)支撐

    項(xiàng)目的可持續(xù)性，離不開鄉(xiāng)村教師的堅(jiān)守與成長(zhǎng)。興隆小學(xué)竹笛社團(tuán)負(fù)責(zé)人楊老師本身就是音樂教育的受益者（受母親山歌熏陶），她懷揣著“用音樂改變孩子”的信念回到家鄉(xiāng)任教。然而，現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)重重：鄉(xiāng)村學(xué)校師資緊張，她常需兼任科學(xué)等課程，音樂教學(xué)的深度和廣度受限。

    楊老師在興隆小學(xué)課堂教授音樂

    “ME計(jì)劃”為像楊老師這樣的鄉(xiāng)村教師提供了關(guān)鍵支持：

    系統(tǒng)化培訓(xùn)賦能：項(xiàng)目在“ME計(jì)劃”支持下，搭建了線上線下相結(jié)合的教師成長(zhǎng)平臺(tái)。楊老師先后參加了3次上海音樂學(xué)院專家的線下工作坊，并通過線上共學(xué)平臺(tái)積累了86小時(shí)的研修課時(shí)。內(nèi)容涵蓋先進(jìn)教學(xué)理念、方法、樂器演奏技巧等。

    教學(xué)能力提升：這些培訓(xùn)有效解決了楊老師初期的教學(xué)困惑。她學(xué)會(huì)了運(yùn)用更有趣、更有效的方式授課，課堂互動(dòng)性和學(xué)生興趣明顯提高。“看到孩子們學(xué)得開心，是最有成就感的事”楊老師說道。

    拓展教學(xué)空間：有了專業(yè)支持和設(shè)備保障，楊老師得以在社團(tuán)活動(dòng)中引入手鼓、簫笛等更多樂器，豐富了學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)。她深切體會(huì)到：“在信息化時(shí)代，孩子們文化課壓力不小，童年樂趣減少。音樂課和社團(tuán)活動(dòng)，是替代‘刷手機(jī)’、培養(yǎng)健康興趣的重要途徑。”她所帶領(lǐng)的社團(tuán)節(jié)目，已成為學(xué)校六一匯演等活動(dòng)的亮點(diǎn)。

    超越硬件：“ME計(jì)劃”支持的“六位一體”生態(tài)構(gòu)建

    “大山里的音樂課堂”在玉屏縣的實(shí)踐，絕非簡(jiǎn)單的硬件捐贈(zèng)。在“ME計(jì)劃”的系統(tǒng)性支持下，項(xiàng)目逐步構(gòu)建起獨(dú)特的“六位一體”模式，致力于打造可持續(xù)的縣域音樂教育生態(tài)：

    項(xiàng)目獨(dú)創(chuàng)的“六位一體”模式

    音樂空間捐建：“ME計(jì)劃”資助解決了核心的場(chǎng)地和設(shè)備問題（基礎(chǔ)）；

    教師持續(xù)賦能：通過線上線下培訓(xùn)、工作坊、共學(xué)平臺(tái)，提升鄉(xiāng)村音樂教師專業(yè)能力（核心驅(qū)動(dòng)力）；

    音樂課堂開展：保障常規(guī)化、質(zhì)量化的音樂課程教學(xué)（主陣地）；

    社團(tuán)活動(dòng)培育：如竹笛社團(tuán)、手鼓小組等，提供個(gè)性化、深入的學(xué)習(xí)和展示平臺(tái)（延伸與深化）；

    校園音樂文化營(yíng)造：支持舉辦六一匯演、音樂嘉年華、線上音樂會(huì)等活動(dòng)，讓音樂融入校園生活（氛圍與激勵(lì)）；

    縣域行動(dòng)網(wǎng)絡(luò)：促進(jìn)校際交流合作，探索資源共享，形成區(qū)域聯(lián)動(dòng)效應(yīng)（生態(tài)擴(kuò)展）。

    陪伴成長(zhǎng)，照亮未來

    “鄉(xiāng)村的孩子們需要的不只是一時(shí)的幫助，而是長(zhǎng)久的陪伴。”這是“大山里的音樂課堂”項(xiàng)目發(fā)起方的深切體會(huì)，也高度契合了“ME計(jì)劃”的核心理念。

    蓓娜所在的竹笛社團(tuán)，已成為興隆小學(xué)的一張名片，更是學(xué)生們提升藝術(shù)素養(yǎng)、增強(qiáng)自信與責(zé)任感的搖籃。音樂正以它獨(dú)特的力量，為深山里的孩子打開一扇通往更遠(yuǎn)未來的藝術(shù)之窗，也讓希望的種子在他們心中生根發(fā)芽。

    （CIS）